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柔以克刚 无为有常

王运魁  2016-09-01

    老子著五千字箴言传世,我们用以解读五千年文明皆有法可依。教育作为文明初始之科学在老子的言论中同样可以找到理论的光源。老子讲“天法地,地法道,道法自然。”,可见自然乃万事万物之最高境界。教育之真谛在于以自然之法开启学生内心随自然而生之智慧,使自然赋予学生成长之可能性成为生成,或在教育之过程中涵养自然生成的可能性,从而在以后成就更大的生成。这一点在基础教育阶段,尤其是小学体现的尤为明显。所以在教育过程城中,我们能否最大程度的保护自然生成的可能性,能遵循规律而使自然生成的可能性成为生成应该是评价教育科学与否的唯一标准。

    孩子在幼儿时期所受之教育应当是开启其智慧心灵的导引,然而许多操之过急的家长或老师过早地给孩子传授之后应该掌握的知识,这种具有跳跃感的教育是背离科学的范畴的。进入小学阶段,孩子的内心在知识上应该是一张白纸,有的只是具备了储存能力的大脑。做老师的我们是应该随心所欲,在孩子的头脑中涂上我们事先设想好的图案,还是尊重孩子个性的差异以及生长的规律,让孩子自身的成长可能性自然生成呢?睿智的老师会选择前者,关注自身生存与业绩的教育会愚蠢地执行后者。有时甚至以课堂效率的神圣感压倒自然规律的科学性,强制性地让学生在尽可能短的时期内掌握尽可能多的知识,并以此盲目乐观的看地自己的教育成果,甚至为此傲然独立,沾沾自喜!当理想中的目标无法实现时则怨天尤人,苦恼暴躁,将具有科学灵动性的教育演变成逼迫压榨式的管教。

    这种飞跃式的灌输是极大地破坏了自然生成的存在机会,这种过于刚性的教育遇见还没有别科学开启的学生心灵,所碰撞出的电石火光是触目惊心的,是令人深思的。我们能否有柔和的方式去软化学生表面上如完事一块的内心呢,在抛却功利性的目的后才能让教育极大可能地走向科学性。以柔克刚方能找准合理教育的切入点,在尊重学生自然心灵本位的基础上无为而治,做到这样就保留了学生内心的认知程序不被破坏。学生求学的过程也就如同自然进化一般充满了成长与演变。

    温柔地开启,在无为的状态下体验有常的含义。将无为理解为有常,学生会在相对宽松的环境下,会在春风化雨般的教育语境中自然成长。做到这样,循序渐进替代了强人所难,轻松高效将成为以柔克刚的最大成果,将成为无为的收获,将会是无为而无为而无不为,无为而有常的的最佳象征!