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“视徒如己,反己以教”

宏力学校  2015-09-12

 

                    ——读《吕氏春秋·诬徒》有感与高中历史教学反思

吕氏春秋》是秦相吕不韦召集诸门客集体编纂的一部著作,该书融合了儒、墨、法、兵众家长处,形成了包括政治、经济、哲学、道德、军事各方面的理论体系,其中也蕴涵着深刻的教育思想,《诬徒》便是其中非常重要一篇,每次阅读此文,都有很大收获,特别是其“视徒如己,反己以教”的教育理念,让我品味反思良久,奉为经典。将此箴言应用到高中历史教学,也有极大的指导意义,以下便是我的一点点阅读体会和教学反思。

    《诬徒》中道:“视徒如己,反己以教,则得教之情矣。所加于人,必可行于己,若此则师徒同体。人之情,爱同于己者,誉同于己者,助同于己者,学业之章明也,道术之大行也,从此生矣。”也即是说,一名优秀的老师对待自己的学生要如同对待自己一样,设身处地施行教育,要把自己想象成自己的学生,从学生的角度进行思考、备课、授课。这个知识点,用这种解释方法,如果自己是学生,你是否能够听懂?这样设计课堂活动,如果自己是学生,你是否会喜欢并积极参与?这节课的作业,留这些内容,是否能够适应不同阶层学生的需要?从学生的角度出发,体验学生的心情,研究学生的认知水平和心理特点,这样才能找到适当的办法,激发学生的学习积极性,有效的提高教学质量,甚至达到师生同心,情感和谐的境界,使教育过程得以顺利完成。 
   
“视徒如己,反己以教”仅有八字,却道出了教学的理想境界。当然想要真正做到这几个字绝非易事,那么怎样在教学中尽力实现这一教学理念呢?我想可以从以下几个方面进行尝试努力。
  想要做到“反己以教”,首先应做到备课时所准备的教学内容,要能充分引起学生的兴趣。“凡说者,兑()之也”。“夫弗能兑而反说,是拯溺而锤之以石也,是救病而饮之以堇(草名,有毒)也。”这即是说,对学生的授课说教,应该使对方心情舒畅,而不是硬性说教。如果不能使对方心情舒畅,反去硬性说教,就如同拯救溺水的人却用石头让他沉下去,如同治病却给病人喝下毒药一样,只会适得其反。
 因此,在教学内容的准备上,应该特别注意结合学生兴趣爱好,将课本相对枯燥的理论知识,与学生的现实生活相联系,从而引起学生学习兴趣,保证教学顺利进行。在历史教学中,这种方法尤其适合,丰富的历史人物、故事、各种神话传说总是能吸引学生的兴趣,在讲授知识点过程中,如果能够找到合适的相关材料来丰富课本,教学过程往往事半功倍。当然在此过程中,要特别注意“量”和“质”的控制,故事不能过多,让课堂变成“故事会”,忽视重难点知识点的讲解,故事也不能“离题太远”,要紧密结合所授知识,以帮助学生理解引起学生兴趣为首要目的。当然这就要求历史教师平时养成积累素材的习惯,提高筛选材料的能力,还有良好的口才和表达艺术,这都是我以后需要努力的地方。
   
“反己以教”,其次还应落实到课堂中,做到从学生的认知水平和心理特点出发,以学生容易接受或喜爱的表达方式进行授课。在历史教学中,常常需要向学生解释一些抽象概念,如必修二里涉及到的很多名词“生产力”、“生产关系”、“工场与工厂”、“垄断组织”、“国家垄断资本主义”等,这些名词学生较为陌生,如果生搬硬套的把教参上这些名词的解释一字不差地念给学生,学生的理解肯定是大打折扣的。应当立足学生现有认知水平,结合学生生活实际,深入浅出的解释这些概念,一些重要的概念还可以给学生举出实例或者用相似的模型进行解说,这样学生才能轻松学好知识。另外,还应注意学习、休息和娱乐相结合。一味紧张单调而急迫地学,很容易引起学生精神疲劳,久而久之,便会产生厌学情绪,导致“师不能令于徒”,即造成老师无法调动学生学习积极性的局面。而高明老师的教学,总是能把教学组织得劳逸相济、从容不迫。使学生既有严肃认真之学习精神,又有愉快活泼之生活情致,这样,学生就不会视学习为畏途,而能够疾学不倦了。联系到历史教学,可以在适当时机安排给学生观看相关纪录片、影视作品等,如《鸦片战争》、《甲午中日战争》、《建国大业》、《建党大业》,让学生劳逸结合,同时在观看过程中获得更加直接感性的历史认知。
   
《诬徒》中关于教育的理想效果是这样表述的:“达师之教也,使弟子安焉、乐焉、休焉、游焉、肃焉、严焉。此六者得於学,则邪辟之道塞矣,理义之术胜矣。”也就是说,一名优秀的老师在施行教育时,能够使学生安心、快乐、安闲、从容、庄重、严肃。如果这六个方面在教学中实现了,那么邪僻的路就堵死了,正义之道就通行了。当然,现在对我来说,想让学生达到“安、乐、休、游、肃、严”这六字,还相差太远,但是这六字所表达的境界,则可以成为我未来不断努力的方向,学习古人的智慧,借鉴《诬徒》中的教育理念,在今后的学习工作中恰当地进行自我定位,时常进行自我省察,自觉改进教学方法,让自己的历史教学水平在不断反思中不断提高。